幼儿绘本阅读活动案例分析

幼儿阅读教育中绘本的应用需要落实到具体的学习活动中，下面以大班民间故事十二生肖的绘本创编活动为例，进行具体分析。把人的出生年份和十二种动物联系起来，是颇具中国特色的文化现象，这也和幼儿的生活经验相 联系。故事主角是幼儿喜欢的动物，而且角色众多， 幼儿容易找到自己青睐的形象。本活动以十二生肖的传说为蓝本，让幼儿把自己构思的故事用绘画的方式连续、完整地表达出来，并装订成册，以实现知识和生活经验的迁移。

绘本故事编制活动的重点在于启发幼儿对绘本的理解，培养幼儿对绘本的兴趣，不要求幼儿有精准的制作。活动的主要目标如下：倾听故事，大胆想象、丰富故事的情节；愿意用图文并茂的方式表达自己对故事的理解；能较完整、连贯地讲述自己绘画的内容；体验绘本制作的乐趣。

在活动过程中，教师要注意观察幼儿的兴趣点， 逐步推进。 

第一，从询问幼儿及家人的属相开始，引出故事。帮助幼儿了解故事，想象画面。对故事的讲述不必过细，要留给幼儿发挥想象的空间。 

第二，拓展设疑。引导幼儿关注隐藏的细节，延伸对文本的想象，如：“老鼠为什么排在了第一？老 鼠是怎么做的？”“猫是十二生肖里的动物吗？猫在 干什么？”“你认为猪是因为什么事落后了？”等，挖掘细节蕴含的意义和潜藏的故事。在故事起因、经过，或故事转折、高潮、结局等处设疑，引导幼儿猜想情节发展的各种可能性。 

第三，给幼儿分组。幼儿根据自己的喜好，选择分别以十二生肖命名的小组。选择同一生肖的幼儿较多，就分为多个组，允许幼儿选择十二生肖之外的动物。教师激发幼儿自己编制图画书的愿望，提出每组合作编制一本图画书，要求所制作的图画书必须有一个完整的故事，故事的主角和情节由幼儿自 己商量选择和编构。 

第四，指导幼儿编制、讲述绘本故事。幼儿讲述、讨论、思考，分别绘制画面。在活动中，教师尽量不要干预。当幼儿主动向教师提问时，尽量鼓励幼儿组内商量解决。对幼儿写的文字或类文字不作规定，如果幼儿要求，可以代写。制作完成后，让幼儿分组展示自己绘制的图书，并讲述图书故事。活动结束，幼儿将自制的绘本放入班级图书区。

把绘本画面制作表现和幼儿的讲述结合起来进行评定。主要看幼儿制作的绘本形态是否完整，故事情节有无创新，是否愿意用绘本的方式表达故事， 能否连贯地讲述自己编制的绘本故事，是否懂得分工合作。根据幼儿的表现，教师在以后的活动中加以调整，采用更具针对性的策略。